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　　阐扬收集进修空间优化资本供应的感化

　　阐扬收集进修空间优化资本供应的感化。收集进修空间是数字教诲资本大众效劳系统供给资本效劳的次要情势，要充实阐扬空间作为数字教诲资本共建同享主渠道的感化收集宁静手艺教程。撑持师生免费获得国度和处所供给的各种公益性资本，同享天生性资本并经由过程互动完成连续退化，自在选购本性化资本，从面向群体共性需求的供应到面向个别的精准、本性化、顺应性的供应，构成优良资本供应新形式。突破黉舍围墙对教诲讲授和优良教诲资本的束厄局促，施行跨黉舍、跨地区的名师教室及在线教导等有益于增进地区教诲优良平衡开展的资本供应新形式，完成各类数字化进修资本收集手艺有哪些岗亭、西席智力资本的会聚、活动与分配。

　　阐扬收集进修空间变化讲授形式的感化。操纵空间会聚优良教诲资本，立异信息手艺教诲讲授使用形式。从优化讲授转向变化进修方法，从观赏使用转向常态化使用，不竭鞭策正式进修与非正式进修交融，为进修者供给真假交融的进修体验，改动传统教诲讲授流程，打破时空限定和教室鸿沟，完成线上线下相分离，立异教室讲授、理论讲授和顶岗练习等讲授形式，重塑进修者的认知、立场及举动风俗，撑持本性化、智能化、泛在化进修，养成自我办理、自立进修的优良风俗。

　　以使用驱动和机制立异为动力，充实阐扬收集进修空间在重构进修情况、优化资本供应、变化讲授形式、重塑评价方法、提拔教诲管理才能等方面的感化。

　　阐扬收集进修空间提拔教诲管理才能的感化。操纵空间增进教诲办理营业重组、流程再造，买通数据壁垒，完成大数据阐发手艺撑持的科学决议计划与精密化办理，提拔教诲办理程度。成立数据聚合、同享和效劳机制，以督导数据、监测数据、举动数据等为支持，完成各类讲授举动和教诲办理数据在空间的流转与融通同享，增进教诲管理系统和管理才能当代化。

　　《教诲信息化2.0动作方案》提出施行“收集进修空间笼盖动作”，完成“大家用空间”。希冀连续鞭策信息手艺与教诲深度交融，以使用驱动和机制立异为动力，增进教诲信息化从交融使用向立异开展的高阶演进，完成基于空间的教与学、讲授办理、教诲管理的常态化，使空间成为综合使用信息手艺、处理教诲讲授实践成绩的有用载体，进一步提拔教诲信息化效劳讲授与办理的才能，进步教诲质量、增进教诲公允的才能。

　　地区兼顾计划，团体促进空间建立。以国度数字教诲资本大众效劳系统为支持，分离各级各种教诲的差别特性，订定团体计划，在空间功用上既表现共性又彰显地区特征，做好与已有平台、使用效劳的整合，完成利用流通、数据汇通、资本融通、效劳贯穿。充实阐扬市场机制的感化，指导企业、社会机构等多方力气，按照教诲讲授需求供给空间建立与多样化的使用效劳。

　　培养空间使用典范，增进空间使用推行提高。从鞭策教室讲授变化、改变门生进修方法、完成本性化教诲、重构黉舍教诲生态的角度动身，做好立异使用形式与促进机制的试点，培养空间使用的典范地区和黉舍，做好树模推行。充实阐扬空间在收集讲授收集宁静手艺教程、资本同享、教诲办理收集手艺有哪些岗亭、综合本质评价等方面使用的引领树模感化，使空间真正成为广阔师生操纵信息手艺展开教与学举动的主阵地。

　　有的地区阐扬了空间在讲授、自立进修、教研、家校互动等方面的感化，增进了信息手艺与教诲讲授深度交融；有的地区操纵空间供给跨班级、跨黉舍的开放教诲讲授效劳，以校际协同讲授的方法构造门生停止进修，增进了智力资本同享，和师师、生生、师生的互动合作，培育了门生的成绩处理才能和合作进修才能；也有的地区操纵空间同享优良西席智力资本收集宁静手艺教程，为郊区、单薄黉舍和其他地区的门生供给一对一教导效劳，增进了地区内和工具部地域间的教诲优良资本平衡开展。

　　“十二五”以来，在各级教诲主管部分、院校的协同促进下，“收集进修空间大家通”已获得打破性停顿，各级各种黉舍师生的收集进修空间已从60万个激增至7000多万个，出现出一批空间使用的优良案例。如中心电化教诲馆依托“国度教诲资本大众效劳平台”展开的“一师一优课、一课一位师”举动，动员了优良讲授资本同享；浙江省使用“聪慧进修广场”鞭策根底教诲信息化。

　　阐扬收集进修空间重塑评价方法的感化。操纵空间陪伴性搜集讲授与办理历程数据，借助数据阐发模子展开学情份析和学业诊断，精准评价讲授结果，供给本性化进修效劳，由成果导向的单一评价转换为综合性、历程性的多维度评价，综合本质评价得以完成，从重视评价的挑选功用扩大到重视评价的诊断、鼓励与猜测功用。

　　我国空间的建立与使用已获得必然功效，但在理论中仍存在诸多成绩，限制着收集进修空间建立与使用的促进，如空间建立短少顶层设想、空间使用宣扬推行不敷、空间使用才能有待进步等。因而，该当采纳良性的步伐，实在增进收集进修空间建立和使用。

　　展开空间使用培训，增进空间使用常态化。各地可按照空间建立进度，构造展开空间在讲授、办理、教研、文明建立、家校互动等方面的使用培训，操纵空间履行收集研修与现场理论相分离的混淆式研修，成立常态研修机制，连续提拔西席空间使用才能和信息素养收集手艺有哪些岗亭，增进空间使用常态化。

　　“收集进修空间大家通”是“三通两平台”的主要构成部门，是完成收集化、数字化、本性化、毕生化进修情况与教诲讲授形式立异的有用路子。

　　阐扬收集进修空间重构进修情况的感化。收集进修空间是由教诲主管部分或黉舍认定的，融资本、效劳、数据为一体，撑持同享、交互、立异的实名制收集进修场合。进修空间是构建满意教诲变化诉求的聪慧进修生态的主要构成部门，可以会聚优良教诲资本，供给各种东西与使用效劳，支持线上线下进修相分离，增进交换互动，撑持陪伴性数据收罗及教诲办理与评价，为西席、门生、家长、办理者等供给立异讲授、本性化进修、社会交互的进修情况，增进师生常识建构、本性化开展和个人聪慧开展。